Optimizing social development: school strategies for students with autism spectrum disorder
DOI:
https://doi.org/10.69821/constellations.v2i2.10Keywords:
Autism, adaptive strategies, social skills, inclusive education, early interventionsAbstract
This essay delves into the complex issue of addressing social skills difficulties in students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in the school context. Exploring perspectives from various experts in the field, it underscores the imperative need to recognize the intrinsic diversity within the autistic spectrum, emphasizing the importance of intervention strategies tailored to the individual needs of each student. The essay delves into approaches such as dialectical behavioral therapy and collaborative problem-solving, highlighting their potential to enhance social skills in students with ASD. Despite advancements, it highlights the persistent challenges in identifying effective strategies, especially in the school environment. The central theme that emerges is the individualization of interventions, emphasizing the precise adaptation of strategies to the unique characteristics of each student. Inclusive education is presented as a key strategy, supported by research, while the importance of collaborative strategies and the decisive role of education professionals are thoroughly explored. This essay deepens the need to address this issue comprehensively and adaptively, fostering continuous collaboration among professionals, families, and educators. Ultimately, it aims to progress towards more inclusive and effective educational environments for all students on the autism spectrum.
Downloads
References
Albarracín-Rodríguez, Á. P., y Montoya-Arenas, D. A. (2016). Programas de intervención para estudiantes universitarios con bajo rendimiento académico. Informes Psicológicos, 16(1), 13-34. https://doi.org/10.18566/infpsicv16n1a01 DOI: https://doi.org/10.18566/infpsicv16n1a01
Angulo, V. y Arenas, D. (2016). Dificultades de escritura en el contexto escolar chileno: abordaje de terapia ocupacional y la utilización de estrategias de integración sensorial. Revista Chilena De Terapia Ocupacional, 16(1), 57-68. https://doi.org/10.5354/0719-5346.2016.41944 DOI: https://doi.org/10.5354/0719-5346.2016.41944
Arango-Tobón, O. E., Montoya-Zuluaga, P. A., Puerta-Lópera, I. C., y Sánchez-Duque, J. W. (2014). Teoría de la mente y empatía como predictores de conductas disociales en la adolescencia. Escritos de Psicología - Psychological Writings, 7(1), 20-30. https://doi.org/10.24310/espsiescpsi.v7i1.13250 DOI: https://doi.org/10.5231/psy.writ.2013.2810
Bernal-Ruiz, F., Rodríguez-Vera, M., y Ortega, A. (2020). Estimulación de las funciones ejecutivas y su influencia en el rendimiento académico en escolares de primero básico. Interdisciplinaria Revista De Psicología Y Ciencias Afines, 37(1), 95-112. https://doi.org/10.16888/interd.2020.37.1.6 DOI: https://doi.org/10.16888/interd.2020.37.1.6
Camargo-Fernández, L. y Cortés-García, R. (2020). Desarrollo y mejora de la competencia pragmática en niños y adolescentes con trastorno del espectro autista y lenguaje funcional. Normas, 10(1), 1-20. https://doi.org/10.7203/normas.v10i1.19279 DOI: https://doi.org/10.7203/Normas.v10i1.19279
Camprubí, A., y Vega, F. J. (2023). Habilidades únicas: el síndrome de Asperger en el mundo laboral. Revista Digital Universitaria (RDU), 24(6), 1-11. http://doi.org/10.22201/cuaieed.16076079e.2023.24.6.3 DOI: https://doi.org/10.22201/cuaieed.16076079e.2023.24.6.3
Carter, E. W., Asmus, J., Moss, C., Biggs, E., Bolt, D., Born, T., y Weir, K. (2015). Randomized evaluation of peer support arrangements to support the inclusion of high school students with severe disabilities. Excepcional Children, 82(2), 209-233. https://doi.org/10.1177/0014402915598780 DOI: https://doi.org/10.1177/0014402915598780
Cuesta, J. L., Sánchez, S., Orozco, M. L., Valenti, A., y Cottini, L. (2017). Trastorno del espectro del autismo: intervención educativa y formación a lo largo de la vida. Psychology, Society yAmp; Education, 8(2), 157-172. https://ojs.ual.es/ojs/index.php/psye/article/view/556 DOI: https://doi.org/10.25115/psye.v8i2.556
Daoudi-Tume, A., Perales-Díaz, J. J. M., y Pereira-Victorio, C. J. (2021). Estrategias para mejorar la salud mental frente al confinamiento por el covid-19 en estudiantes universitarios. Revista Médica Vallejiana, 10(2), 119-144. https://doi.org/10.18050/revistamedicavallejiana.v10i2.09 DOI: https://doi.org/10.18050/revistamedicavallejiana.v10i2.09
De-la-Peña-Sanabria, I. D., Berdejo-Giovanetti, L., Chavarriaga-Ruiz, N., López-Gulfo, D. C., Rueda-Manjarrez, L. M., Sánchez-Charria, O. D., y Laza, N. (2021). Caracterización de niños y adolescentes con trastornos del espectro autista en barranquilla, Colombia. Pediatría, 54(2), 63-70. https://doi.org/10.14295/rp.v54i2.244 DOI: https://doi.org/10.14295/rp.v54i2.244
Desoete, A. (2017). La evaluación y mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas a través de la metacognición. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 5(13), 705-707. https://doi.org/10.25115/ejrep.v5i13.1243 DOI: https://doi.org/10.25115/ejrep.v5i13.1243
Durlak, J. A., Weissberg, R. P., Dymnicki, A. B., Taylor, R. D., y Schellinger, K. B. (2011). The impact of enhancing students’ social and emotional learning: a meta-analysis of school-based universal interventions. Child Development, 82(1), 405-432. https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x PMid:21291449 DOI: https://doi.org/10.1111/j.1467-8624.2010.01564.x
Fortea-Sevilla, M. del S., Escandell-Bermúdez, M., y Castro-Sánchez, J. J. (2013). Detección temprana del autismo: profesionales implicados. Revista Española de Salud Pública, 87(2), 191-199. https://dx.doi.org/10.4321/S1135-57272013000200008 PMid:23775107 DOI: https://doi.org/10.4321/S1135-57272013000200008
García-Gómez, A., Ambrosio-Bravo, M., y Gil-Díaz, L. (2020). Intervenciones para mejorar el juego de los niños con autismo en el patio de recreo. Estudios Sobre Educación, 38, 253-278. https://doi.org/10.15581/004.38.253-278 DOI: https://doi.org/10.15581/004.38.253-278
Gómez-Marí, I. y Tárraga-Mínguez, R. (2019). Efectos de la estimulación sensorial en la conducta adaptativa del alumnado con tea: un estudio de caso. Revista Psicologia Diversidade e Saúde, 8(3), 333-346. https://doi.org/10.17267/2317-3394rpds.v8i3.2444 DOI: https://doi.org/10.17267/2317-3394rpds.v8i3.2444
Goodman-Scott, E., Carlisle, R., Clark, M., y Burgess, M. (2016). “a powerful tool”: a phenomenological study of school counselors' experiences with social stories. Professional School Counseling, 20(1), 1096-2409. https://doi.org/10.5330/1096-2409-20.1.25 DOI: https://doi.org/10.5330/1096-2409-20.1.25
Gullo-Rodríguez, S., García-Heredia, Y., y Peralta-Miranda, Y. (2021). Autoeficacia general y madurez vocacional en estudiantes adolescentes: una perspectiva desde lo vivencial. Acvenisproh Académico. https://doi.org/10.47606/lib012 DOI: https://doi.org/10.47606/lib012
Gutiérrez, Á. (2022). Diseño de libros electrónicos para la enseñanza a distancia a estudiantes con diferentes capacidades matemáticas. Quintaesencia, 12(1), 99-102. DOI: https://doi.org/10.54943/rq.v12i1.150
xGuzmán, G., Putrino, N., Martínez, F., y Quiroz, N. (2017). Nuevas tecnologías: puentes de comunicación en el trastorno del espectro autista (tea). Terapia Psicológica, 35(3), 247-258. https://doi.org/10.4067/s0718-48082017000300247 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-48082017000300247
Hernández-Fonticiella, Y., Aguiar-Aguiar, G., y Valdés-Valdés, A. (2019). La exploración vivencial en la estimulación de la comunicación en trastornos del espectro de autismo. Mendive. Revista de Educación, 17(4), 481-496. https://mendive.upr.edu.cu/index.php/MendiveUPR/article/view/1611
Hernández-Prados, M. Á., y Álvarez-Muñoz, J. S. (2023). Relación familia-escuela: la comunicación en contextos rurales y urbanos. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 26(2), 219-232. https://doi.org/10.6018/reifop.554711 DOI: https://doi.org/10.6018/reifop.554711
Holmes, S. C. (2022). Autistic voices are missing in research on inclusion best practices. Global Journal of Intellectual y Developmental Disabilities, 10(2), 001-006. https://doi.org/10.19080/gjidd.2022.10.555784 PMid:33107234 PMCid: PMC7593096 DOI: https://doi.org/10.19080/GJIDD.2022.10.555784
Justicia-Arráez, A., Pichardo, C., y Justicia, F. (2015). Efecto del programa Aprender a Convivir en la competencia social y en los problemas de conducta del alumnado de 3 años. Anales de Psicología / Annals of Psychology, 31(3), 825-836. https://doi.org/10.6018/analesps.31.3.185621 DOI: https://doi.org/10.6018/analesps.31.3.185621
Liesa-Orús, M., Latorre-Cosculluela, C., y Vásquez-Toledo, S. (2017). Sistemas de ayuda entre iguales con poblaciones de niños del espectro autista en escuelas inclusivas. una revisión sistemática. Revista Complutense De Educación, 29(1), 97-111. https://doi.org/10.5209/rced.52032 DOI: https://doi.org/10.5209/RCED.52032
Lu, H. H., Chen, D. R., y Chou, A. K. (2022). The school environment and bullying victimization among seventh graders with autism spectrum disorder: a cohort study. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 16(1), 1-9. https://doi.org/10.1186/s13034-022-00456-z PMid:35292070 PMCid: PMC8925143 DOI: https://doi.org/10.1186/s13034-022-00456-z
Martínez-González, L. M., Pacheco-Molero, M., Escorcia-Mora, C. T., y Gutiérrez-Ortega, M. (2022). Percepciones profesionales sobre las barreras para implementar un sistema aumentativo alternativo de comunicación de alta tecnología. Bordón Revista De Pedagogía, 74(2), 45-62. https://doi.org/10.13042/bordon.2022.92707 DOI: https://doi.org/10.13042/Bordon.2022.92707
Merino-Rivera, M. D., Privado, J., Díaz, E., Rubio, S., y López, M. I. (2017). Funcionamiento psicológico positivo en España: ¿existen diferencias en función del nivel educativo? Revista De Estudios E Investigación en Psicología y Educación, Extra(7), 118-122. https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.07.3000 DOI: https://doi.org/10.17979/reipe.2017.0.07.3000
Milicic, N., Alcalay, L., Berger, C., y Álamos, P. (2013). Aprendizaje socioemocional en estudiantes de quinto y sexto grado: presentación y evaluación de impacto del programa base. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas Em Educação, 21(81), 645-666. https://doi.org/10.1590/s0104- 40362013000400002 DOI: https://doi.org/10.1590/S0104-40362013000400002
Mínguez-Minguez, L. A. (2020). La influencia del profesor de educación física en la motivación hacia la práctica de ejercicio físico y promoción de hábitos de vida saludables y dieta mediterránea durante la adolescencia. [Tesis de doctorado, Universidad de Burgos]. https://doi.org/10.36443/10259/5451 DOI: https://doi.org/10.36443/10259/5451
Morales-Villacis, M. del R., Guerrero-Reyes, L. J., Loor-Rodríguez, C. D., y Tapia-Álvarez, C. V. (2022). Comunicación asertiva como estrategia ante el estrés académico. Prohominum, 4(2), 39-54. https://doi.org/10.47606/acven/ph0114 DOI: https://doi.org/10.47606/ACVEN/PH0114
Narváez-Intriago, J. L., y Lara-Lara, F. (2021). Formación del profesorado ecuatoriano en autismo y asperger. RIDE Revista Iberoamericana Para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11(22). https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.863 DOI: https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.863
Park, I., Gong, J., Lyons, G. L., Hirota, T., Takahashi, M., Kim, B., Lee, S., Kim, y. S., Lee, J., y Leventhal, B. L. (2020). Prevalence of and factors associated with school bullying in students with autism spectrum disorder: a cross- cultural meta-analysis. Yonsei Medical Journal, 61(11), 909-922. DOI: https://doi.org/10.3349/ymj.2020.61.11.909
Pérez-Fuentes, M. C., Morelo-Jurado, M. del M., Barragán-Martín, A. B., Martos-Martínez, Á., Simón-Márquez, M. del M., y Gázquez-Linares, J. J. (2018). Autoeficacia y ylt; emygt;engagementylt;/emygt; en estudiantes de ciencias de la salud y su relación con la autoestima. Publicaciones, 48(1), 161-172. https://doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7323 DOI: https://doi.org/10.30827/publicaciones.v48i1.7323
Reyes-Ortega, M. A., Zapata-Téllez, J., Gil-Díaz, M. E., Ramírez-Ávila, C. E., y Ortiz-León, S. (2023). Utilidad de la terapia dialéctica conductual abreviada para dificultades de regulación emocional en estudiantes mexicanos: casos clínicos. Revista de Psicopatología y Psicología Clínica, 28(1), 67-81. https://doi.org/10.5944/rppc.33704 DOI: https://doi.org/10.5944/rppc.33704
Sánchez, I. R., Herrera, E. del C., y Rodríguez, C. E. (2020). Eficacia de resolución colaborativa de problemas en el desarrollo de habilidades cognitivo-lingüísticas y en el rendimiento académico en física. Formación Universitaria, 13(6), 191-204. https://doi.org/10.4067/s0718-50062020000600191 DOI: https://doi.org/10.4067/S0718-50062020000600191
Sazo-Ávila, J. (2022). Una revisión narrativa sobre las estrategias para la intervención de la comunicación en niños y niñas con alto riesgo de trastorno del espectro del autismo. Revista Ucmaule, (63), 81-95. https://doi.org/10.29035/ucmaule.63.81 DOI: https://doi.org/10.29035/ucmaule.63.81
Tigasi, D. D., y Florez-Hernández, V. F. (2023). La conducta autolesiva y su relación con la autoestima en adolescentes. Latam Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, 4(1), 713-725. https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.290 DOI: https://doi.org/10.56712/latam.v4i1.290
Trunce-Morales, S. T., Villarroel-Quinchalef, G. del P., Arntz-Vera, J. A., Muñoz-Muñoz, S. I., y Werner-Contreras, K. M. (2020). Niveles de depresión, ansiedad, estrés y su relación con el rendimiento académico en estudiantes universitarios. Investigación en Educación Médica, 9(36), 8-16. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=349765723002 DOI: https://doi.org/10.22201/fm.20075057e.2020.36.20229
Valdes, F., Pacheco, B., y Bedregal, P. (2022). Coocurrencia de trastorno del espectro autista y disforia de género en la infancia: análisis de la identidad personal desde un enfoque psicodinámico. Andes Pediatría, 93(1), 99-104. https://doi.org/10.32641/andespediatr.v93i1.3306 PMid:35506782 DOI: https://doi.org/10.32641/andespediatr.v93i1.3306
Valdez-Maguiña, G., y Cartolin - Príncipe, R. (2019). Desafíos de la inclusión escolar del niño con autismo. Revista Médica Herediana, 30, 60-61. https://dx.doi.org/10.20453/rmh.v30i1.3477 DOI: https://doi.org/10.20453/rmh.v30i1.3477
Varías, I. y Callao, M. (2022). Estrategias de aprendizaje autónomo: pensamiento crítico y creativo en educación primaria. Revista Innova Educación, 4(3), 115-125. DOI: https://doi.org/10.35622/j.rie.2022.03.007.es
Vega-Vaca, M. L., Vidal-Rodríguez, D., y García, M. del P. (2013). Avances acerca de los efectos del aprendizaje cooperativo sobre el logro académico y las habilidades sociales en relación con el estilo cognitivo. Revista Colombiana de Educación, (64), 155-174. https://doi.org/10.17227/01203916.64rce155.174 DOI: https://doi.org/10.17227/01203916.64rce155.174
Yáñez, C., Maira, P., Elgueta, C., Brito, M., Crockett, M. A., Troncoso, L., López, C., y Troncoso, M. (2021). Estimación de la prevalencia de trastorno del espectro autista en población urbana chilena. Andes Pediatrica, 92(4), 519-525. https://doi.org/10.32641/andespediatr.v92i4.2503 PMid:34652369 DOI: https://doi.org/10.32641/andespediatr.v92i4.2503
Zalaquett, D., Schönstedt, M., Angeli, M., Herrera, C., y Moyano, A. (2015). Fundamentos de la intervención temprana en niños con trastornos del espectro autista. Revista Chilena De Pediatría, 86(2), 126-131. https://doi.org/10.1016/j.rchipe.2015.04.025 PMid:26235694 DOI: https://doi.org/10.1016/j.rchipe.2015.04.025
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2023 Lourdes Meza Ruiz (Autor/a)
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License 4.0 that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
